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玩耍,培养宝宝社交能力

来源: 作者: 2019-05-30 11:43:29

玩耍,培养宝宝社交能力 有1年的春节,我们全家回新西兰奶奶家度假。北半球的隆冬,恰值南半球的盛夏,孩子们每天在户外奔跑游玩。1天下午,我们来到1处儿童游乐场,我的两个孩子和他们的朋友都去玩1种叫作“飞狐”的器械。那里已聚集了56个孩子,从两3岁到45岁都有。那天好像是其中1个孩子的生日,他们的妈妈们带着蛋糕小吃饮料,举行1个小小的野餐会。这群孩子自发地组织起来,排队轮番登上“飞狐”飞奔下去,再荡回来。每一个孩子都自觉地耐心等待,轮到自己再上去玩儿,玩儿过1次以后把“飞狐”拉回起始点,交给下1个孩子。

“飞狐”实在是太好玩了,1名年纪小1些的孩子忍不住玩过1次以后,把住“飞狐”不交出去,还要趁机再玩1次。这时候他的朋友们1拥而上,有的捉住“飞狐”手把,有的抱住他,大家纷纭告知他“不能这样做,我们需要轮番,否则对大家不公平,请你下来,呆1会儿就又轮到你了。”在朋友的要求、说理和簇拥之下,那个“犯规”的小朋友乖乖地松了手,排到队伍最后边。

这些孩子的妈妈们,远远地坐在公园安置的木头桌子和长凳上,边喝咖啡边聊天,其实不关注孩子们之间产生了甚么。

我当时想,如果换到中国来,家长们恐怕会虎视眈眈地盯着孩子,亦步亦趋地随着孩子,1旦出现任何矛盾和冲突,家长们1个箭步冲上前,评判、裁夺、批评、指正,“让着他!别打架!你怎样这么霸道!”诸如此类让孩子胡涂的指令脱口而出。

对儿童来讲,自由地顽耍,历来都是1项具有社会交往意义的活动。即使孩子独自顽耍的时候,他们也需要从社交经验中提取角色和意味符号,来进行活动。顽耍的内容和主题永久和孩子的社交与文化背景紧密关联,孩子们在顽耍当中,模仿成年人的行动,自发建立规则,积极主动寻觅解决问题的办法。

对家长来讲,最重要的工作是,相信孩子的智慧,放手让孩子自由地顽耍,让他们在顽耍中认知并建立规则,开发社会交往的能力,在矛盾和冲突当中,学会调和火伴之间的关系,构成团体合作意识,掌握解决问题的技能。

的确,当我们放手让孩子跟小火伴自由交往时,他们取得了宝贵的机会,来觉察他人的感知与理解力,并且体验到他人的感受和想法跟自己是不同的,乃至是矛盾的。在这类时刻,如果他们希望顽耍继续进行,就必须学会商讨、让步和变通。

1天下午,我去幼儿园接女儿。她正在院子里和要好的朋友林林荡秋千,林林去洗手间,托付我女儿帮助她看管秋千。这时候另外1个小朋友过来要玩儿,我女儿对她说,“这是林林先拿到的秋千,她去洗手间了。”林林过来的时候,我女儿问她,“毛毛要玩儿秋千,你同意吗?”林林摇摇头,我女儿转脸对毛毛说,“她不同意,请你等待,好吧?”

看到这1幕,我感慨万千:即使成年人,恐怕也很难做到如此思路清晰、有理有礼有力吧?

小巫 :美国Rutgers大学教育学硕士,国际母乳会咨询员。

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